本书收集了吴伦敦教授在教师资格制度与政策研究方面的部分研究报告。这些报告均没有公开发表过，按照成果完成的时间由远及近的顺序排列，分别涉及“教师资格标准在教师资格认定制度中的内容与评价”“教师资格认定教育教学能力测试”“中小学教师资格考试命题”“中小学教师资格考试科目设置”“中小学教师准入制度与评价内容方式研究”五个方面的内容，为从事教师资格制度与政策研究的专业人员提供参考和借鉴，也从一个侧面展现我国教师资格制度改革的过程。

吴伦敦，全国第二届教师教育课程资源专家委员会教师教育工作委员会委员，全国中小学（幼儿园）教师资格考试标准研制专家组组长，“国培计划”专家库首批专家，《教师教育研究》杂志编委，湖北省教师教育学会副会长，华中师范大学教师教育学院教授。主持完成了15项教育部下达的关于教师教育、教师资格和教师培训等研究课题和湖北省教育厅下达的“十二五”规划重大课题《湖北省教师队伍建设研究》等2项课题。公开出版《中小学教师如何做课例研究》等书籍15部。

“教师资格标准在教师资格认定制度中的内容与评价”研究报告 一、教师资格标准及相关概念阐释 二、教师资格标准体系及内容 三、以教师资格标准为依据开展的教师评价与测评方法 四、以教师资格标准为依据的教师培养与培训 “教师资格认定教育教学能力测试标准”研究报告 一、引言 二、研究内容 “中小学教师资格考试命题”研究报告 一、研究的背景与方法 二、试点前后教师资格考试命题比较分析 ……

本书为国家出版基金项目“高考改革研究丛书”之一，系2016年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目《高考制度研究》（16JJD880029）之成果。 本书开创性地全面系统介绍了澳大利亚高校招生考试制度，拓展了教育考试研究领域；全面剖析了澳大利亚现行高校招生制度“招考分离、分类考试、综合评价、多元录取”的特点，可为中国高考改革提供启示与借鉴。

长期以来，高考作为一项影响重大、关注度甚高的制度，总体而言是“三多三少”，即新闻报道多、理论研究相对较少，一般议论多、深入分析相对较少，零星探讨多、系统研究相对较少。近年来，这种情况有了一些改观，特别是2012年前后讨论异地高考政策问题、2014年《国务院关于考试招生改革的实施意见》出台以后，出现研究高考改革的热潮。但是，对整个高考制度的系统研究还是很少，尤其缺少真正有分量的高考改革研究著作。 高考改革是一个谁都说得上两句的话题，同时又是一个专业性很强的问题。要谈谈自己关于高考改革的观点，发表一两篇文章不难，而要深入阐述自己的观点，发表不重复的系列论文或出版专著却很难。为了将高考研究推向深入，并为现实高考提供决策参考和理论依据，在深入研究的基础上，组织一套“高考改革研究丛书”非常必要。 ……

本书作者从2000年就开始了教师资格考试制度与政策的研究工作，此后陆续承担了多项教育部委托的关于教师资格制度与政策的研究课题，所撰写的研究报告成为国家制定教师资格政策的依据。本书所选取的研究报告从“内容与评价”“测试标准”“命题“科目设置”“准入制度与评价”五个方面对我国的教师资格考试政策进行了深入的调查和研究，能为教师资格考试制度与政策研究的专业人员提供相应的借鉴和参考。

我国教师资格制度是在新时期建立的对我国教师职业的许可准入制度，是体现我国教师职业走向专业化、科学化和规范化的重要标志。我国教师资格的认定标准是实施教师资格制度的有机组成部分，它同样体现了非常明显的职业价值取向。在教师资格标准的一系列要素中，它不仅体现了教师的职业价值观念，还反映了教师职业的价值要求。教师资格标准本身就是根据教师这一职业价值要求建立并维护教师这一职业尊严的方式。人类职业的发展历史说明：职业标准是职业尊严的外在表现，没有标准的职业没有尊严可言。标准越高，反映该职业专业化程度越高，其职业的尊严就越具有不可侵犯性；标准越高，说明专业化程度越高；标准越完整，说明专业化越成熟。因此，严格、科学、合理、有效的教师资格标准的制定，有利于进一步推进我国教师资格制度的实施，有利于国家对从教人员有依有据地进行考核和认定，消除过去的“教师不是一门职业”的社会偏见，使教师这一职业体现其应有的价值和光辉。