《教育学案例教程》（华中师范大学出版社2008年出版）

反馈：该教材一改以往教材以教育理论的逻辑体系为核心进行建构的做法，以各种生动活泼的现实事件和经典小故事为教育学理论的载体，使之形成教育案例，构建逻辑体系，在三方面有所创新：

1．经典故事与现实事件兼顾，原创性强。就目前国内现状来看，多数教育案例编写采用“拿来主义”，与学生的实际水平和教育实践的要求存在脱节现象，使案例教学的效果无法实现。该书的案例所选案例涵盖古今中外的经典教育故事。更可贵的是，部分案例是师生日常都能亲历亲见的教学事件，具有很强的现实性与启发性。这些生动有趣的案例使学生置身于各种真实而复杂的教育情景中，摆脱了传统教育学中仅停留于对教育理论的抽象思辨模式。这种新颖的教育形式不仅培养了学生在复杂教育情景中创造性运用教育理论解决问题的能力，同时也培养了学生对真实教育世界的理解与热爱。

2．“反常案例”被运用于案例编写中，实属首次。“反常案例”突破了传统教育学的“理论式思维”，以关照实践问题复杂性与多样性为基点，以“批判性思维”方式对教材进行重构。通过对批判性思维方式的运用，展现了教育实践的复杂性与冲突，引起了学生的兴趣，激发了学生的思考与创造性，运用教育理论解决教育问题的一种“开放性”案例。

3．“展示性提问”和“咨询性提问”都有所涉及。“咨询性提问”通常被我们所忽视。而该教材中的问题有的放矢地针对案例的中心矛盾，结合现实问题，抓住了学生的思维兴奋点，为学生提供了一个能够进行“心灵实践”的平台，学生由此对各种机械的、单一的教育理论进行个性化组合和加工，学生的主体性就被充分调动起来了。