放眼全球，当今世界仍然是霸权主义横行、恃强凌弱、顺我者昌、逆我者亡的时代。要想使十九世纪下半叶至二十世纪上半叶这１１０年的屈辱史二十一世纪不在我国重演，就必须使我国尽快实现现代化，真正成为屹立世界、使霸权主义者闻之丧胆的雄狮。实现现代化的重担落在现在的青少年肩上，而把每个青少年造就成建设现代化的栋梁之材的重任摆在广大的园丁面前。加拿大教育家堂娜·史泰尔斯（Ｄｏｎｎａ Ｓｔｙｌｅｓ）女士撰写的《班级活动——班会的组织与开展》一书正是帮助园丁造就栋梁之材的好书。

堂娜·史泰尔斯是一个从幼儿园一直到相当于我国的初中基础教育的专家。他对少年儿童的个性特点和心理活动知根知底。《班级活动——班会的组织与开展》一书是她根据自己三十多年的教学经验，特别是多年举办班会所积累的丰富经验撰写而成的。书中对班会的理念、班会的模式、班会的程序、班会中要解决的问题、班会的目的和作用等方面均作了详细的阐述。她所倡导的班会与我国一些学校所举办的班会有本质的差别。我国有些中小学老师往往等到问题成堆或发展到极其严重的地步才偶尔举行一次班会。班会上老师主宰一切，更有甚者，班会成了老师训斥学生、发泄愤懑的场所。而她所倡导的班会像其它课程一样列入课程表，每周举行一次，班会要解决的问题视班会盒（学生把自己发现和观察到的问题写在纸条上并集中起来的小纸盒）中的问题而定，主持班会的权力完全下放给学生，解决办法也由学生在相互尊重的气氛中平心静气地讨论决定。老师只当秘书，负责记录，非万不得已，决不贸然发言，若发言也得像其他学生一样先举手，征得主持人的同意才能发言。这样做使许多不良行为和习惯刚一冒头就在班会上得到认真的讨论，使大家对其危害有充分的认识，真正起到防微杜渐的作用。老师也不会犯偏听偏信而主观武断，以致造成师生关系，甚至老师与家长之间关系紧张的错误。而学生在解决问题的过程中也学会了解决问题的程序。主持人提高了组织能力和领导能力。犯事人也心悦诚服，不会迁怒任何人。

班会中的轮流鼓励这一程序独具特色，其作用尤其突出。班会一开始，全班同学必须言简意赅，轮流对主持人进行鼓励。学生普遍反映，听到大家的鼓励自我感觉特好，心里很受用，增强了自信心和自尊心，密切了同学间的关系，知道了自己的长处，明确了自己需要改进的方面。老师也端正了对学生的态度。但在我们现在的学校教育中，老师中存在一个通病，即对学习成绩好的学生宠爱有加，而对学习困难或成绩较差的学生则心存偏见，甚至讽刺、挖苦、揶揄。这往往是造成极其恶劣的结果的一个重要根源。其实，人非圣贤，焉能尽善！学习成绩好的人不是没有性格特征上存在致命弱点的，而学习成绩较差者，在性格特征等方面也并非没有许多过人之处。况且，古今中外历史上许多事例证明，学习好的并不见得成就一定大；建立丰功伟绩的，学习成绩不一定是非常突出的。孔子的弟子三千，贤人七十二。他最欣赏的是颜回，在他看来，颜回是“闻一而知十”的天才，可他却因性格上的某些特征以及英年早逝，一生没有什么建树。倒是曾参这个七十二贤人中最差的一位因勤敏好学，谨言慎行而成了儒家学派的衣钵传人。清朝出了几十个状元，但留下传世之作的寥寥无几。倒是一生最高学衔只是秀才的蒲松龄写出了千古绝唱《聊斋志异》。英国前首相梅杰学习成绩很差，当时没有一个人瞧得起，但同期学生中却偏偏只有他当官当到首相。我国三国时代的杨修聪明绝顶，他因恃才傲物而招致杀身之祸。这样的例子不胜枚举。正确的班会活动使教师了解自己的学生的长处和短处，时时警醒自我施教是否得当，它使学习好者不会狂妄自大，自毁前程；对学习成绩差的则应发掘其长处，多加鼓励，发挥其长处，这样他们才不会妄自菲薄、自暴自弃而自甘堕落为社会的赘疣。《班级活动动——班会的组织与开展》中强调，要造就一个相互尊重的班集体，使之成为有爱、有温暖的大家庭，老师必须当尊重他人的表率，对自己的学生一碗水端平，一视同仁，爱之如子女。这样学生才尊你如父母，学生之间才亲如兄弟姐妹。

《班级活动——班会的组织与开展》一书中还介绍了值周生、学习杂记、个性色、无声信息、便餐会、互换礼物袜、庆祝胜利等新颖活泼的活动的作用。比如，班会为“文化融合”这个单元的学习而决定举办午间便餐会。会上各民族的学生带来了各民族的食物和器皿让大家共享，还穿上民族服装表演民族舞蹈，演唱民族歌曲，既活跃了学习气氛，密切了同学关系；又学到了知识，达到了老师在课堂上讲得口干舌燥所不能达到的效果。尤其值得一提的是，史泰尔斯女士在书中还展示了不少她自己所创制的评价学生在各方面表现的标准和表格。这对广大中小学教师来说无疑是很有借鉴作用的。

总之，《班级活动——班会的组织与开展》一书是一本德育和智育的好教科书。如果真的能按本书中的理念和模式举行班会，肯定有助于营造一种感情融洽、互帮互学、互敬互爱的氛围，有助儿童及时发现自身的不良习惯和行为并在不知不觉中加以改正，有助于培养学生独立解决问题的能力，有助于提高学生的组织能力和领导能力，还有利于提高学生的演说能力，有助于学生从小就自己清楚认识、知道自己的优势和弱势，以便及早确定自己的发展方向。