针对我国高等教育评估的现实困境，本书提出正确的价值取向是未来高等教育评估改革的基础。全书从高等教育评估价值取向的研究逻辑出发，探讨国内外高等教育评估价值取向的发展与变迁，分析我国高等教育评估价值取向的六大冲突，进而提出促进我国高等教育评估事业和谐发展的建议，即建立价值取向平衡机制，实施价值取向平衡战略，构筑相应的保障体系。

张继平，男，苗族，1972年生，湖北来凤人，三峡大学高等教育研究所副教授、硕士研究生导师。主要从事高等教育社会学、高校管理与评估研究，曾获湖北省社会科学优秀成果奖一等奖、湖北省第六届教育科学研究优秀成果奖一等奖。主持和参与国家社会科学基金项目、国家民委民族问题研究项目、湖北省社会科学基金项目等10余项，出版学术著作4部，在《高等教育研究》《中国高教研究》等刊物发表学术论文100余篇，其中多篇被《新华文摘》《复印报刊资料》转载。

导论 高等教育评估呼唤一场哥白尼式的革命 一、国际高等教育评估的蓬勃发展 二、国内高等教育评估的现实困境 三、未来高等教育发展的强烈呼唤 第一章 高等教育评估价值取向的研究逻辑 第一节 高等教育评估的相关概念界定 一、评估 二、高等教育评估 三、高等教育评估价值取向 第二节 高等教育评估的构成要素 一、高等教育评估理念 二、高等教育评估主体 三、高等教育评估客体 四、高等教育评估指标 五、高等教育评估方法 六、高等教育评估结果 第三节 合理的高等教育评估的价值标准 一、评估理念合发展性 二、评估主体合包容性 三、评估客体合自觉性 四、评估指标合逻辑性 五、评估方法合规范性 六、评估结果合目的性 第四节 高等教育评估价值取向的社会学分析 一、高等教育评估价值取向的和谐论分析 二、高等教育评估价值取向的冲突论分析 ……

本书为2017年国家出版基金项目“高等教育与社会发展论丛”之一，主要从价值取向变迁与制度革新的视角探讨高等教育评估，书中有关未来高等教育评估价值取向转向发展的建议，对促进我国高等教育改革与评估实践的发展具有重要意义。

高等教育是社会大系统中的一个极其重要的子系统，它与经济、政治、文化等子系统之间有着相互依存的关系。高等教育作为培养高层次专门人才的社会活动，与人的发展更有着极为密切的联系。同时，高等教育自身又是一个多层次、多类型、多主体的系统，不仅大学之间，大学内部各组织之间，领导、教师与学生之间关系错综复杂，而且与社会的方方面面都有着千丝万缕的联系。随着时代的发展，多层次的高等教育与多元化的社会之间形成了越来越密切的互动关系。现代社会，高等教育的存在和发展越来越离不开政府和社会在人力、物力、财力，以及政策、环境等方面的支持与促进；社会的发展也越来越离不开高等教育及其研究的引领与推动。美国经济学家弗里德曼用经济学“核心—边缘”理论研究二战后的经济社会现象与教育特别是与高等教育的关系时，发现在知识成为经济社会赖以存在和发展的基本资源与生产要素后，高等教育逐渐从游离于社会之外的“象牙塔”进入社会的边缘区，并渐次成为推动经济社会发展的“中心”要素，从而提出了著名的高等教育“从边缘走向中心”的发展趋势理论。从二战后高等教育对许多国家发展的实际影响来看，高等教育已成为促进国家科技振兴、经济发展、政治民主、文化繁荣的必要条件；从高等教育对社会个体的影响来看，高等教育不仅是提高个人素质、开发个人潜能的重要基础，更是促进社会流动、实现人生价值的主要途径。的确，高等教育对社会及个人的影响力从来没有像今天这样巨大，社会变革对高等教育的影响也从来没有像今天这样深刻。 ……