创新能力是个体在改造环境中主体性的展现和智慧的迸发，是人的本质力量。研究生创新能力是研究生根据研究的目的与需要，充分运用已有资源，在发现问题和解决问题的过程中所表现出来的一种综合能力。研究生创新能力培养，在理念上要树立开放意识、尊重能力培养；在师资队伍建设上要突出示范作用、加强师生交流；在培养方式上要注重思维训练、创新评价机制；在培养条件上要完善资助机制、加强科研设施建设。本书对研究生创新能力培养与评价的研究，旨在通过对研究生创新能力本质的界定，探寻研究生创新能力的构成要素及其影响因素，并通过建立综合评价模型为研究生创新能力培育提供依据。

何青，女，教育学博士，华中师范大学教师教育学院讲师，先后参与全国教育科学“十五”、“十一五”规划重点课题,教育部哲学社会科学研究重大攻关项目研究。独立主持科研项目8项，其中省部级项目4项；在《教育研究与实验》、《高等工程教育》等期刊上发表论文10余篇。博士学位论文《研究生创新能力培养与评价研究》被评为全国首届“学位与研究生教育优秀博士学位论文”。

第一章 绪 论 第一节 研究缘起与选题意义 一、研究缘起 二、选题意义 第二节 文献综述与研究起点 一、文献综述 二、研究起点 第三节 研究思路与论文框架 一、研究思路 二、内容框架 第四节 研究方法与研究范围 一、研究方法 二、研究范围 第二章 研究的理论基础 第一节 核心概念界定 一、创新 二、创新能力 三、研究生创新能力 四、研究生创新能力培养 五、研究生创新能力评价 第二节 相关概念辨析 一、创新与创造 二、创新能力与创新人才、创新品质、创新思维 第三节 研究的理论框架 一、研究生创新能力构成要素 二、研究生创新能力的影响因素 三、研究生创新能力培养模式 四、研究生创新能力评价体系 ……

创新是推动社会进步的动力，创新能力是人的本质力量，是个体在改造环境中主体性的展现和智慧的迸发。随着知识经济和全球化竞争日趋激烈，世界各国都将创新能力建设置于国家发展的战略地位。研究生作为国家创新人才建设的重要组成部分和后备力量，培养研究生创新能力已成为高等教育领域中普遍关注的问题之一。对研究生创新能力评价的研究，旨在通过对研究生创新能力本质的界定，探寻研究生创新能力的构成要素及其影响因素，并通过建立综合评价模型为研究生创新能力培育提供依据。

11年前，当我第一次踏入郁郁葱葱的华中师大校园时，不曾想到自己会扎根于此，能在本科毕业后继续攻读本校的硕士学位和博士学位。更不曾想到，在我毕业时，母校再一次将我留下从事教学研究工作。此时此刻，满怀感恩之心，千言万语化作一句话：感谢母校对我的培养！ 博士论文成稿，首先要感谢我的导师董泽芳教授。导师严谨的治学态度，身体力行的坚持，就像灯塔上的明灯，指引着我在茫茫学海中前行。这份论文的诞生，从选题的确立、大纲的调整、内容的选取、标题的斟酌直至文字的润色，都离不开导师耳提面命式的指导。仍记得，导师十分重视调查问卷的撰写，先后16次提出修改意见，逐字逐句地敲定调查内容；仍记得，写作陷入困顿时，导师的倾心点拨让我豁然开朗开辟新的天地；仍记得，虎年新春，导师发来短信“人生能有几回搏？虎年新春不寻常。但愿努力再努力，先生喜见好文章！”让我倍添动力。回首再看这篇博士论文，只觉个人能力有限，愧对导师的指导、关怀和宽容，惟有日后加倍努力以谢师恩。 ……

高等教育是社会大系统中的一个极其重要的子系统，它与经济、政治、文化等子系统之间有着相互依存的关系。高等教育作为培养高层次专门人才的社会活动，与人的发展更有着极为密切的联系。同时，高等教育自身又是一个多层次、多类型、多主体的系统，不仅大学之间，大学内部各组织之间，领导、教师与学生之间关系错综复杂，而且与社会的方方面面都有着千丝万缕的联系。随着时代的发展，多层次的高等教育与多元化的社会之间形成了越来越密切的互动关系。现代社会，高等教育的存在和发展越来越离不开政府和社会在人力、物力、财力，以及政策、环境等方面的支持与促进；社会的发展也越来越离不开高等教育及其研究的引领与推动。美国经济学家弗里德曼用经济学“核心—边缘”理论研究二战后的经济社会现象与教育特别是与高等教育的关系时，发现在知识成为经济社会赖以存在和发展的基本资源与生产要素后，高等教育逐渐从游离于社会之外的“象牙塔”进入社会的边缘区，并渐次成为推动经济社会发展的“中心”要素，从而提出了著名的高等教育“从边缘走向中心”的发展趋势理论。从二战后高等教育对许多国家发展的实际影响来看，高等教育已成为促进国家科技振兴、经济发展、政治民主、文化繁荣的必要条件；从高等教育对社会个体的影响来看，高等教育不仅是提高个人素质、开发个人潜能的重要基础，更是促进社会流动、实现人生价值的主要途径。的确，高等教育对社会及个人的影响力从来没有像今天这样巨大，社会变革对高等教育的影响也从来没有像今天这样深刻。 ……