本书通过对冲突理论、言语理论、交往理论等理论的梳理，考察了近年来我国课程教学改革以来基础教育乃至高等教育课堂这一场域的现状，研究了我国新时期课堂场域中的各类冲突现象，从而创造性地提出了将课堂整体、课堂冲突纳入言语场域中再认识的观点。作者通过言语这一微观视角，关注课堂中各类冲突的产生、发展及其课堂表现，剖析并反思这些现象背后蕴藏着的深刻的社会学因素，也期望透过该研究发现在具体的课堂场域冲突现象中“我”的参与意义，从而拓宽目前课堂场域研究、课堂冲突研究的新视野，也为更深入地开展基础教育乃至高等教育课堂教学改革、课程改革提供新的视角，促进整体课堂教学实践研究向中观和微观方向发展。

陈秀玲，女， 1980年生，现为华中师范大学文学院副教授,硕士生导师，教育部课程教材中心中小学教材审查专家,高等教育学会语文教育专业委员会理事。2009年获教育学原理教育社会学方向博士学位；2013年、2015年分别在美国德克萨斯州休斯敦大学教育学院、美国纽约州立大学奥斯威戈教育学院访学。主要研究领域为语文教育研究、课程与教学论原理等，重点关注中小学语文教材、教学以及相关阅读测评研究。近年来在《教育科学》《当代教育科学》《黑龙江高教研究》等刊物上发表论文20余篇，先后主持和参与省部级科研项目6项，主持相关教育教学研究项目9项，获湖北省教学成果奖二等奖1项、华中师范大学教学创新奖二等奖1项，出版以及合作出版学术著作和高校教材3部。

导论 第一节 教育与言语关系的认知与观察 一、对教育与言语关系的认识 二、对新时期课堂冲突现象的观察 三、课堂研究中言语视角的缺失 第二节 课堂冲突研究的价值导向 一、教育研究中“我”的存在 二、言语分析视角的教育转向 三、课堂冲突的诠释与新诠释 四、细致观察、剖析微观教学现象 第三节 概念：课堂冲突与言语场域 一、言语 二、课堂冲突 第四节 研究思路与方法 一、研究的视角 二、研究的方法 第五节 本书框架 第一章 言语冲突的理论研究 第一节 冲突理论的谱系考察 第二节 言语理论的流派梳理 一、言语与行为——哈贝马斯的言语行为理论 二、言语与权力——福柯、布迪厄的观点 三、语言与编码——伯恩斯坦的教育知识编码理论 第三节 交往理论的观点认知 一、交往与生活世界说 二、交往教学理论 第四节 过程哲学的思维价值 第五节 课堂冲突的视角分析 一、关于课堂分析视角的研究 二、关于课堂言语的相关研究 三、关于课堂冲突的相关研究 ……

本书为2017年国家出版基金项目 “高等教育与社会发展论丛”之一。其特色是除了从理论上研究和探讨言语冲突下的课堂场域以外，它还特别以生动的事例展示了课堂中各类冲突的发生、发展过程，并剖析这些冲突背后蕴藏的深刻的社会学因素，对目前我国进行的教育改革意义很大。

高等教育是社会大系统中的一个极其重要的子系统，它与经济、政治、文化等子系统之间有着相互依存的关系。高等教育作为培养高层次专门人才的社会活动，与人的发展更有着极为密切的联系。同时，高等教育自身又是一个多层次、多类型、多主体的系统，不仅大学之间，大学内部各组织之间，领导、教师与学生之间关系错综复杂，而且与社会的方方面面都有着千丝万缕的联系。随着时代的发展，多层次的高等教育与多元化的社会之间形成了越来越密切的互动关系。现代社会，高等教育的存在和发展越来越离不开政府和社会在人力、物力、财力，以及政策、环境等方面的支持与促进；社会的发展也越来越离不开高等教育及其研究的引领与推动。美国经济学家弗里德曼用经济学“核心—边缘”理论研究二战后的经济社会现象与教育特别是与高等教育的关系时，发现在知识成为经济社会赖以存在和发展的基本资源与生产要素后，高等教育逐渐从游离于社会之外的“象牙塔”进入社会的边缘区，并渐次成为推动经济社会发展的“中心”要素，从而提出了著名的高等教育“从边缘走向中心”的发展趋势理论。从二战后高等教育对许多国家发展的实际影响来看，高等教育已成为促进国家科技振兴、经济发展、政治民主、文化繁荣的必要条件；从高等教育对社会个体的影响来看，高等教育不仅是提高个人素质、开发个人潜能的重要基础，更是促进社会流动、实现人生价值的主要途径。的确，高等教育对社会及个人的影响力从来没有像今天这样巨大，社会变革对高等教育的影响也从来没有像今天这样深刻。 ……