本书对作者在创建“自主生长式教师专业发展理论”过程中的一些具有代表性的论文进行了分类汇编。分为自主生长式教师专业发展理论形成前的基础研究；自主生长式教师专业发展理论形成的足迹（其中又分为：萌芽阶段、立论阶段与实验总结阶段）；自主生长式教师专业发展理论形成后的相关应用研究三部分。同时附录了一些该理论的社会评价与影响的文章及参与实验的学校名单。作者还新作一序言与展望感言，表达了“一生做好一个课题，足矣”的科研体会；展望了努力把自主生长式教师专业发展理论创建成具有中国味道的教师教育理论流派的前景。

潘海燕，1988年研究生毕业，一直在湖北教育学院、湖北第二师范学院工作。主要成果：在《中国高等教育》、《中国教育学刊》、《人民教育》等期刊发表论文60多篇；主编专著、培训教材20多本；先后主持教育部、省教育厅的项目10多项。2002年以来，一直致力于教师专业发展理论的探索，在长达10多年、100多所学校的几轮实验中，凸显了教师“自我经验”在教师专业发展中的作用，总结提炼出来新的理论——自主生长式教师专业发展理论，获湖北第二师范学院教学成果特等奖。

本书主要强调教师个人教学经验，教师的教学活动就是教师进教学、培训以及研究的起点和基础。同时强调培训的目的就是就是帮助教师把自己的个人经验上升带理论层面，最终形成教师自己的教育教学的观念和思想。