本书第一章对当前基础教育阶段学校教育中知识学习的发展性价值失落和学生知识获得标准的困境两个方面进行了剖析与反思。第二章通过对历史上有代表性的知识观进行梳理，进而提出从教育的立场来探求知识本身，从教育的立场对知识进行了界定，并分析了教育中知识的性质与结构。第三章从学生知识学习的属性、内容、方式和层次四个方面深入剖析了学生知识学习的过程和特点。第四章和第五章界定了学生知识获得的内涵，论述了学生知识获得的多维标准。第六章和第七章分别从教学和评价两个方面讨论了促进学生知识获得的教学革新与评价实施。

伍远岳，副教授，硕士生导师，桂子青年学者，华中师范大学教育学院课程与教学研究所副所长，全国课程学术委员会理事，中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事。研究领域为课程知识、深度教学、学习体验、教育评价。主持全国教育规划课题“课程知识的意义转化与教学变革” “中国基础教育质量评价的异质性研究”“学习科学视野下素养本位的中小学生学习体验研究” 及多项省部级课题，发表学术论文40余篇，以团队成员身份获得国家级教学成果奖一等奖、二等奖。